虽说被称作是幕后掌控日本的人物，但山县有朋毕竟也已经有好几十岁了，精力上无法和过去相比，自然不可能像年轻时那样面面俱到，对如今国内的情况，重要一些的还没什么，次要一些的就不是很清楚了。这也是精力不足的关系。
“自从三十三年，皇国推行义务教育以来，小学入学率已经达到了95，按照文部的统计，再过三到五年，应该可以将入学率提高到99...”
桂太郎并没有承诺什么100，因为这是根本不可能达到的数字。
理论上讲。只有每个人都入学，才能称作是100。但是不要说在这个时代，即便是后世也不敢保证一个国家可以把每个学生都送入学校，所以桂太郎只敢说99个数字，至于100？糊弄下小朋友就好，糊弄眼前这个人？还是不必了吧…
不过就算是这样。95和99，这依旧是一个很惊人的数字。
这点只要想想在辛亥革命之前，中国的识字率甚至还不到二十分之一就可以想象。
历史上的日本，就是在1920年达到的小学99的入学率。虽然理论上说这并不是很彻底，但从实际角度考虑的话，所谓的99其实已经算是100了，何况还要考虑一下许多因为特殊情况而无法入学的孩子。尽管谁也不清楚自啊这个时代，这部分人是否会被算进去…
套用一句话来讲，那就是‘不是百分百，胜似百分百’…
与之相比，中国虽然在许多方面已经有了超越，但是在教育方面和日本的差距却是巨大的。毕竟日本已经基本完成了义务教育，而中国呢？还在执行着所谓的三步走计划，而且就连第一步都没能完成。
不过日本能取得这样的成就。其实也不是一日之功。
早在1871年明治政府推行‘废藩置县’，并且包了中央政府对全国的统治后，便设立了文部省，负责管理全国的文化教育事业。
文部省成立后，即着手改革学校制度。1872年颁布《学制》令，开始教育改革的试验。《学制》由学区、学校、教员、学生和考试、学费等五个部分组成。《学制》决定把全国分为8个大学区，每个大学区设1所大学和32个中学区。每个中学区分成210个小学区，计划在全国设立53760所小学。由此可以看的出来，日本政府对教育的重视。
不过实际上初期的时候，这部分执行的并不顺利。因为当时日本的财政很紧张，执行的并不是义务教育，人民不满征收过重的教育税和学费，到处发生捣毁学校事件，《学制》的改革计划并未全部实现。
话虽如此，但这一部分还是替未来奠定了基础，从1873年到1878年小学校数和学生人数都增加了2倍多，适龄儿童入学率由28.1上升到41.2，这算是一个比较了不起的成就。
后来在1879年，日本政府又废除了《学制》，颁布《教育令》。《教育令》是第二次建立国民教育制度的尝试，其特点是中央政府放宽对地方教育事业的官僚式控制，把教育管理权下放给地方，由各地民众选出学务委员会来管理学校，儿童接受小学普通教育的时限缩短为16个月，与之前过于僵硬的模式相比，也算是一种进步。
不过后来为了维护天皇制国家主义的国体,向日本人民灌输“忠君爱国”的国家主义思想。1890年用天皇诏敕的名义颁布了以儒家忠孝仁爱为教育的中心内容，又掺杂了近代资本主义社会的lún_lǐ道德的《教育敕语》。
至于义务教育，则是在1900年才推行的。在1900年日本政府颁布了《小学校修改令》，确定实施4年的义务教育制，进一步推动了普及小学教育。等到了1902年，日本的小学入学率达到了90的地步，到1907年时，日本政府又将这个时间延长到了6年，与严绍即将推行的六年义务教育一样…
“这也就是说，除了军事、经济和工业之外，就连教育也要被中国超越了吗…”
听完桂太郎的话，山县有朋有些像是感叹似的道，然后看了眼桂太郎。“即便如此，你还是坚持原来的意见？”
“没错…”桂太郎满是皱纹的脸变得严肃起来。“陆军的那些家伙根本不了解情况。他们以为单凭大和魂就可以像日俄战争时那样战胜对手，完全忘了在山东的惨败，眼下已经是帝国崛起的最后机会，如果因为那些家伙的愚蠢而错过这个机会的话，那么帝国将再无出头之日…”
“而且…”说到这里，桂太郎的脸上露出几许无奈。“即便是动手，难道我们就真的有胜算可言吗…”
“但如果这么放任中国发展下去的话。凭着中国的资源，帝国恐怕再也没有超越的机会…”
“未必…”桂太郎摇了摇头。“认真的算，英国和帝国一样都属于岛国，而且领土面积同样不如陆地国家，可是现在的世界霸主是谁？”
现在的世界霸主是谁？这个甚至不需要过多的讨论，几乎人人都知道这个世界的霸主是英国。一个实际领土很少，但是算上殖民地却很少有国家能超越的超级大国…
“既然英国可以发展成如今的模样，那为什么帝国就不可以？”露出笑容，桂太郎继续着自己的努力。“没错，单凭现在来看，帝国的发展潜力和速度的确不如中国，可正因为如此。列强才会忌惮
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